我们现在为什么要提倡STEM教育呢?

发布时间:2017-05-19 21:27


爱上生命

生命

最近,三年级的程程爱上了生命,为什么这么说呢?因为他非常期盼生活中能够有新生命的相伴——养蜗牛、种花、种豆子、养小螃蟹、小蝌蚪甚至于几次要求想要小猫或是小狗等宠物。

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外婆,外公,好友,同学

妈妈:你可以从小生命开始照顾起来!

纳木措

我是世界上海拔最高的大型湖泊,也是中国第二大咸水湖。 

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海陵岛,北戴河,加拿大洛基山脉,阿尔卑斯山,日本富士山

羊卓雍措

我之所以被称为“圣湖”、主要原因是我能帮助人们寻找达赖喇嘛的转世灵童。

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布达拉宫,地中海,阿尔卑斯山,贝加尔湖,重庆长寿湖

羊卓雍措景区:666

雅鲁藏布大峡谷:????????????


你可以试试,但你必须负责!


事实上,程程的确非常负责!他每天要给蜗牛换两次水和食物,他时常观察蜗牛的生长状况,他还写了一篇文章:“我最好的朋友——蜗牛”。可是,有一天,在小蜗牛第N次走丢时,他被门夹伤了,壳碎了!本以为小蜗牛就此一命呜呼,可程程却查阅出小蜗牛的壳有再生功能。于是每天更加悉心照料,细心查看。可最终,小蜗牛还是死了!更让程程心碎的是,他养的小蝌蚪也在一段时间后“消失了!”真的不能理解它们到底是如何消失的,只是有一天发现绿色的水草湖中已没有了小蝌蚪的身影!这双重“打击”让程程非常受伤,他非常的内疚和自责!虽然如此,这样的体验却让他知道责任的重要性以及自然科学常识的重要性。

说了那么多,我其实是想引入现在最火热的一个话题:“STEM!”为什么"STEM"会成为整个世界的焦点!如今我们为什么要提倡"STEM”教育呢?

简单形容就是我们现在需要培养的不在是单纯的技能型人才,而是一个完整的人,一个可持续发展的人!有的人一定会奇怪,如果说要培养一个技术性人才,应该才需要STEM吧!如果培养一个完整的人,一个可持续发展的人,不是更应该关注一个人的情商、心理健康、艺术感、创造力等等,事实上是大家仍然把STEM与科学紧紧联系在一起,而没有看到STEM是具有整合性的。我们现在提倡的“STEM”不仅仅是一个概念、一种课程,更是一种理念。而这个理念所自带的许多特性就是为培养一个完整的可持续发展的人而生的。那么接下来我们就从“STEM”的特性入手,来分析一下"STEM”是怎样培养一个完整的人才的。

首先,STEM特别强调问题的真实性。也就是说我们过去的教育特别擅长解决一种定义优良的问题,有的人称之为应试教育。应该说整个亚洲和中国的孩子们解决这种问题是非常优秀的。但是我们就忽略了一个地方,对于这种定义不良的,真正生活中的问题,孩子们怎么解决?并且你从这种定义不良的问题你怎么样,能不能通过某种方法转化为定义优良的可以解决的问题。对这方面的训练是非常少的。

  过去的科学教育为什么总是强调这种解决已知问题,实际上它是需要在短时间内大批量地生产出具备基本知识和基本技能的人才来,投入到咱们的社会之中。也就是说过去的教育其实是一种批量加工的过程。

    


定义

优良

问题

这里我们就什么是定义优良的问题做一个注解。例如我国大多数的试卷上的题目,比如说一道数学题,一个苹果5元钱,小明想买3个苹果,他给了老板20元钱,找他多少钱?像这种类型的这种问题,实际上就是我们说的定义优良的问题,它有明显的边界和解决的方法。

  这种问题的习得和我们真实社会上、真实事件里面的问题实际上是不一致的,因为你在真实事件中很难找到这种明显知道该怎么解决的,不需要思考,并且给我的这种已知的条件每一个都能用上,用上这些条件之后,我恰好就把这个问题给解决了。这样的问题在你走出学校以后,在生活中是遇不到这样的问题的。

第二点,完整性。现在的社会发展让我们知道,越来越多的计算机和电子信息技术可能会很大程度上代替我们人力对知识的记忆型的掌握。未来的社会我们可能不需要这么多掌握基础知识的人才,因此我们的教育也要做出相应的变化来应对未来社会和生产力的需要,我们教育改革到现在这么多新名词的出现,总结到最后就是一句话,我们的教育就是一定是要看到个人的、和过去的这种批量化生产的同一类的人不同了。

  我们要看到个性化的存在,并且我们看到的是一个完整的人。我们的学校教育产生之后,我们的学科是分立的,对老师来说,每个老师只管自己的学科;但是对孩子来说,一个孩子是学不同的学科,他每个学科都要学,那么这个人是完整的,那学科之间有许多交叉的东西,我们要看到一个学生作为一个完整的人的存在。


第三点,可持续发展的人。比如说我们的老师,并不是初中的老师只管初中的阶段,以后怎么发展我就不管了,我只要保证你能从初中考一个好分数能考到一个好的高中,我的任务就完成了。如果都是这样想的话,那么并不是把他当成一个可持续可发展的人。

  在短期之内,一定要提高他的分数这种应试教育,对他的未来的发展是有伤害的,我们现在种种的改革的目标就是希望能够看到学生个体的存在,看到他的个性化的存在,而且把它当成一个完整的可持续发展的人。这种目标,实际上在学校教育中是比较难达到的,也是学校教育的最终的一个目标。

  但是,对每个家庭来说,实际上是非常容易实现这个的。因为我们每个家庭家长最关心的就是我自己的孩子,我就关注这个个体。并且我的孩子对我来说,我不会把它当作就是一个学化学的孩子,他对我来说就是一个完整的孩子。我不仅关注他的初中高中,我还要关注他的一辈子,就是它的可持续的发展,所以对我们家长来说,我们的目标和教育改革的目标是一致的。


那么,今天,我们要培养的人不在是批量生产的机器,而是一个有个性的、独特的、完整的、可持续发展的人。回到我们一开始举的程程的例子,程程有热爱生命的特性,他有想要成为一名保护者的愿望,但是在实施自然养育的过程中,却没有固定的答案等着他,也就是说他想要成为已经生命的保护或是养育者的过程不是一个定义从良的过程,而是一个需要自己摸索、探究自然规律和动物习性,努力完成保护和养育生命的这个过程。如果不经过反复查阅、尝试、调整养育方法,他仍然无法成功养育和保护好他的“朋友”,这样的失败体验无疑也是成长的一部分,也是让他认识到责任的过程,更是懂得生命脆弱而可贵的真是体验。"STEM”的真正含义正在于此。

    所有出自孩子真是愿望想要去完成的事情,都是"STEM"的开始。而在完成这件事情的过程中所付出的的努力,就是"STEM"的核心价值。而最终的结果无论是成功或是失败都是孩子珍贵的成长经历!因为成功固然带来了成功的喜悦,促进孩子下一次更投入的探索过程,失败却更能让孩子体验到真实的问题的存在,在面对失败带来的挫折时,孩子是如何调节的?老师和家长的态度如何?都为孩子们带来完整的、可持续发展的人生经历和体验,使孩子成为真正完整的懂得如何面对失败可持续追求成功的人。

本文参考了北师大物理学博士周小鸾的讲座:

什么是STEM教育?科学教育不等于STEM!

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