考啦生物丨集“体系感”与“逻辑性”于一身,它就是生物学!

发布时间:2017-05-19 21:28

张超

张超,生物高级教师,北京市西城区学科带头人,全国中学生生物学奧林匹克竞赛高级教练,新课标浙科版、北师大版教材培训专家。著有《平台教育理念之初探》、《学习,就是找对方法》、《种豆如何能得瓜》等十余部教育专著。



新一轮的课程改革,强调面向全体学生,着眼于学生的全面发展和终身发展,提高学生的科学素养。而生物学作为自然科学的重要组成部分,其学科中蕴含的思想、知识、研究方法以及研究过程等方面都对学生科学素养的培养和提高具有积极意义。

 

然而对于学生来说,初学生物学并不容易,往往陷入冗杂、细碎的具体知识,很难理清知识的脉络,更不要说从中体会生物学蕴含的原则和思想了。最终形成“只见树木,不见树林”的局面,以至无法将理论知识联系实践应用,有悖于新课改全面发展终身发展的需要。

 

所以,今天我们就时想要通过对生物学的性质、生物学研究的问题以及研究方法、生物学整体的知识脉络三个问题的阐述,让同学们了解到生物学是一门集“体系感”与“逻辑性”于一身的学问,从而帮助大家在学习生物学、理解生物学知识的时候拥有一个总体的脉络。



一、生物学的学科性质

很多学生在初学生物学时,常常会认为生物学是一门具有“文科”特点的学科,同时会运用学习文科的学习方法对生物学的知识死记硬背,结果不但没有很好地掌握知识,反而逐渐失去了学习生物学的兴趣。

 

其实,生物学是一门“理论自然科学”。作为“理论科学”,生物学具有逻辑性很强的知识体系;作为“自然科学”,生物学则具有严谨的思维方式和研究方法。要想更好的学习和理解生物学,学生必须运用 “理科”的学习方法和思维模式。


二、生物学研究的问题以及研究方法

我们应该明白,生物学自始至终都只在解决一个问题,即“什么是生物?”,而在解决这个问题的过程中,入手点和归宿点都是“生物与非生物的区别”。换句话说,“生物学”就是通过运用比较“生物与非生物的区别”的方法来解决“什么是生物”这一问题的。

 

更确切的说,“生物学”从生命的现象和生命的规律等多方面对生物与非生物进行了比较,并运用比较的结果构建了一个完整的且具有很强逻辑关系的知识体系。理解这一点,有助于大家对生物学有一个整体清楚的认识。 



三、生物学完整的知识脉络

前文我们提到:“生物学”要运用比较的结果构建一个完整的且具有很强逻辑关系的知识脉络,所以很显然,生物学的知识脉络是生物学学习的重要内容。我们不妨一起梳理下应该掌握的生物学最基本的知识脉络:

 

这个完整的脉络由生命的生存、生命的延续和生命的发展三个大部分组成。


 “生命的生存”部分,由“生命的物质基础”、“生命的结构基础”、“生命的新陈代谢”和“生命活动的调节”四个方面组成,其中“生命的物质基础”和“生命的结构基础”保障了生命个体以物质形式存在,“生命的新陈代谢”是建立在物质和结构基础上最本质的生命现象(活动),“生命活动的调节”是“生命新陈代谢”有序性的保障。这四个方面共同保障了生命的生存。

 

“生命的延续”部分,解决了生命生存的目的,任何生命生存的目的只有一个——“繁衍后代”。在这一部分中,包括“个体生命的延续”和“群体生命的延续”两个大的方面,其中“个体的生命延续”包括“生物的生殖发育”、“生命的遗传变异”两个问题(生殖发育是生命延续的具体过程,遗传变异是生命延续过程中两个非常重要的“现象”);“群体生命的延续”过程我们可以看到“进化”的过程。

 

“生命的发展”部分,阐释了生命的发展过程是受到环境因素影响的。生命的生存和发展是建立在对一定的环境适应的基础上的,而生命的生存与发展又会反过来影响生存的环境——通过这样的构建使得生命与环境形成一个有机的“综合体”。为了生命更好的发展,为了人类更好的建立与环境平衡和谐的关系,研究生命与环境的关系就成为了生物学重要的组成部分,这一部分在专业上称作“生态学”。

 

为了更好的记忆,以上所描述体系可以简略地用下图表示:



可不要小看这个看似简单的生物学体系,在这个体系中蕴含着无穷无尽的规律、原则与思想,而这些往往会成为评价你是否理解生物学的标准。

 

希望大家在进行各个知识点的复习与回顾前,先把生物学本身的逻辑和脉络深刻地记在脑海中,这样才能有事半功倍的效果!

 

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责任编辑:孙婉琳

美术编辑:尹明慧


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